miércoles, 13 de agosto de 2008
Encuentro con el Tecnológo en Automatización:David A.H.
Aquí puede ser el encuentro en los temas afines...
jueves, 3 de julio de 2008
GRAMÁTICA
Actividades de Gramática
José Luis Marqués Lledó
Colegio Ntra. Sra. de la MercedMadrid (Madrid)
Conjunto de actividades sobre las clases de palabras que forman parte de la oración:
nombres
determinantes
adjetivos
pronombres
verbos
adverbios
preposiciones
conjunciones
José Luis Marqués Lledó
Colegio Ntra. Sra. de la MercedMadrid (Madrid)
Conjunto de actividades sobre las clases de palabras que forman parte de la oración:
nombres
determinantes
adjetivos
pronombres
verbos
adverbios
preposiciones
conjunciones
ACTIVIDADES
Actividades variadas
José Manuel Bartolomé Fernández
CP León FelipeFuenlabrada (Madrid)
Conjunto de actividades variadas de lengua, matemáticas, conocimiento del medio y entretenimiento; para ser realizadas por alumnado desde educación infantil hasta 6º de primaria.
Cuentos
Paquete de actividades para la lectura comprensiva de cuatro historias muy cortas:
La fiesta del gato
Todonegro y todocolor
El conejo friolero
El burro y la vaca
miércoles, 2 de julio de 2008
APRENDIENDO A CONTAR CON TICs EN AULA
CONTAR Y COMPARAR CON NÚMEROS HASTA EL 20.
CURSO PRIMERO BÁSICO
PRIMERA UNIDAD
Esta unidad gira en torno a la cuantificación de colecciones que tienen hasta 20 objetos. En ella se estudia un conocimiento matemático fundamental del primer ciclo básico: el contar.
Se trabajará utilizando TICs como principal herramienta, donde se reforzará el trabajo con unidades didacticas proyectadas con data schow y notebook, donde se promoverá la participación de los alumnos(as).
APRENDIZAJE ESPERADO
- Manejar un procedimiento para contar hasta 20 objetos , reconocer la importancia del conteo y realizar comparaciones de cantidades.
- Ordenar números, comparan cantidades e intercalan números en secuencía entre 0 -20.
APRENDIZAJES PREVIOS
-Dicen secuencia de números de 1 en 1 hasta el 20.
- Reconocen los números escritos hasta el 9 y la cantidad que representan.
-Cuantifican y comparan colecciones de objeto hasta 9.
-DESCRIPCION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO.
En primera instancia se invita a los niños(as) a una actividad que les permita reconocer la necesidad real de contar, ejemplo se plantea como tema :LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS, donde hay material disponible para armar una fiesta y para los invitados ¿pero como saber cuantos son?.
No se, les dice que hacer , ni se les insinúa lo que deben hacer, con el tema que se les plantea ellos(as) deciden que hay que contar, además aprenden a dicernir cuando es necesario contar.
Otra actividad, es invitarlos a traer una colección de objetos los que ellos(as) quieran y le vayan asignando los números, despúes se los invita a contarlos en fila , en forma circular y desordenadamente.
Para terminar el proceso se les invita a visualizar la pantalla donde se les presenta a un campesino, el cual tiene un perrito bastante simpatico que le ayuda a cuidar sus ovejas negras y blancas que en total suman 20 y que las guarda dentro de una majada, donde se separan en grupos para dormir.
Bueno aqui se potencia la participación dejando que ellos contesten, ya que el programa permite ir realizando preguntas y dejar la respuesta en blanco ¿ cuantas ovejas blancas y negras hay?, por ejemplo ¿cuantas esta dentro del recinto y fuera? . Ademas permite comparando gupos,que número es mayor que otro y obtener una percepción visual se reconocé que hay más cantidad en una parte que otra.
Con estó, se da inicio a un dialogo fluido y se invita a construir la o las respuestas correctas en grupo.
MOMENTO DE CIERRE.
A través de preguntas que aparecen en el plan de clases y de la discusión colectiva, se espera que los(as) niños(as) expresen con sus propias palabras los fundamentos centrales de la clase.( lo aprendido).
CURSO PRIMERO BÁSICO
PRIMERA UNIDAD
Esta unidad gira en torno a la cuantificación de colecciones que tienen hasta 20 objetos. En ella se estudia un conocimiento matemático fundamental del primer ciclo básico: el contar.
Se trabajará utilizando TICs como principal herramienta, donde se reforzará el trabajo con unidades didacticas proyectadas con data schow y notebook, donde se promoverá la participación de los alumnos(as).
APRENDIZAJE ESPERADO
- Manejar un procedimiento para contar hasta 20 objetos , reconocer la importancia del conteo y realizar comparaciones de cantidades.
- Ordenar números, comparan cantidades e intercalan números en secuencía entre 0 -20.
APRENDIZAJES PREVIOS
-Dicen secuencia de números de 1 en 1 hasta el 20.
- Reconocen los números escritos hasta el 9 y la cantidad que representan.
-Cuantifican y comparan colecciones de objeto hasta 9.
-DESCRIPCION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO.
En primera instancia se invita a los niños(as) a una actividad que les permita reconocer la necesidad real de contar, ejemplo se plantea como tema :LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS, donde hay material disponible para armar una fiesta y para los invitados ¿pero como saber cuantos son?.
No se, les dice que hacer , ni se les insinúa lo que deben hacer, con el tema que se les plantea ellos(as) deciden que hay que contar, además aprenden a dicernir cuando es necesario contar.
Otra actividad, es invitarlos a traer una colección de objetos los que ellos(as) quieran y le vayan asignando los números, despúes se los invita a contarlos en fila , en forma circular y desordenadamente.
Para terminar el proceso se les invita a visualizar la pantalla donde se les presenta a un campesino, el cual tiene un perrito bastante simpatico que le ayuda a cuidar sus ovejas negras y blancas que en total suman 20 y que las guarda dentro de una majada, donde se separan en grupos para dormir.
Bueno aqui se potencia la participación dejando que ellos contesten, ya que el programa permite ir realizando preguntas y dejar la respuesta en blanco ¿ cuantas ovejas blancas y negras hay?, por ejemplo ¿cuantas esta dentro del recinto y fuera? . Ademas permite comparando gupos,que número es mayor que otro y obtener una percepción visual se reconocé que hay más cantidad en una parte que otra.
Con estó, se da inicio a un dialogo fluido y se invita a construir la o las respuestas correctas en grupo.
MOMENTO DE CIERRE.
A través de preguntas que aparecen en el plan de clases y de la discusión colectiva, se espera que los(as) niños(as) expresen con sus propias palabras los fundamentos centrales de la clase.( lo aprendido).
TIC`S EN EL AULA
TIC EN EL AULA: Clases con Tecnología.
OBJETIVOS: La entrega de contenidos digitales desarrollados especialmente para un proyecto, en sintonía con las estrategias
LEM (Lectura, Escritura y Matemática)
OBJETIVOS: Potenciar el aprendizaje colaborativo utilizando las Tics como principal herramienta de aprendizaje, mediante la observación de imágenes proyectadas a través de un Data, realizando un dialogo fluido con pares y adultos.
NIVEL DE APRENDIZAJE: 3º a 8º Básico TIC ASOCIADAS: equipos de TIC en Aula: un Data Show, un Notebook con conexión a Internet, un Telón y Equipos de Amplificación con Parlantes.
APOYO TECNOLÓGICO: Tecnología consistente en la explicación y aplicación de las normas técnicas de los equipos, cómo se usan, cómo cuidar las baterías, cómo conectarlos, etc.
APOYO PEDAGOGICO: Entrega de materiales y orientaciones para insertar curricularmente las TIC’s en clases.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO EN AULA: Presentación de imágenes para el Desarrollo Comprensivo del Efecto Invernadero que afecta a la Tierra.
DINÁMICA DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS: En la clase los Alumnos van comentando y haciendo preguntas respecto a las imágenes que ven, provocándose un diálogo con los alumnos(as) y al finalizar se termina con una evaluación formativa. Si los niños tienen dudas vamos abriendo páginas de Internet, entonces se les aclaran posibles dudas del tema. Hay muchas fuentes bibliográficas: La Enciclopedia Virtual Encarta, los PPT, direcciones varias que abordan el tema, buscador Goggle, etc.En este ambiente los Niños están más atentos y participativos gracias a los equipos de TIC en Aula.A los chiquillos las imágenes les llaman la atención y cuando necesitamos buscar cosas en Internet ellos lo van registrando y el aprendizaje es más concreto, es súper importante la presencia de estos elementos en las salas de clase por lo que su inclusión en éstas es de gran apoyo en la gestión Pedagógica.Las reglas a acatar están en relación con mantener el orden, es decir, no pararse ni hacer exclamaciones, a la vez que, la novedad no provoque un desorden descontrolado.
ASPECTOS FAVORABLES: Contar con estos materiales Tecnológicos provoca en los alumnos el interés y la motivación en los temas que se proponen, además, se abren a la posibilidad de seguir investigando debido a la abundante información desplegada por Internet.
ASPECTOS NO FAVORABLES: El estar propenso a quedar sin Energía Eléctrica o que se “Caiga Internet”, incluso que de pronto se mostraran “Páginas Inadecuadas”(es mejor bloquearlas).
Evaluación:Auto evaluación y coevaluación.
Escala de Apreciación Numérica.
Nivel 1: Nunca.Nivel 2: Ocasionalmente.Nivel 3: siempre.Indicadores presentados en la tabla siguiente:
NIVELES ESCALA DE APRECIACIÓN
Señala Comentarios sobre imágenes presentadas. 1 2 3
Respeta turnos de comentarios. 1 2 3
Escucha con atención a su compañero/a. 1 2 3
Respeta las propuestas de su compañero/a. 1 2 3
Propicia un diálogo fluido con sus pares y adultos. 1 2 3
Mantiene un orden dentro de la Sala de Clases. 1 2 3
Participa de manera activa en la actividad presentada. 1 2 3
Sugiere estrategias de resolución de problemas si se presentan. 1 2 3
Ayuda a su compañero/a si presenta dudas o dificultades. 1 2 3
http://postics.blogspot.com
OBJETIVOS: La entrega de contenidos digitales desarrollados especialmente para un proyecto, en sintonía con las estrategias
LEM (Lectura, Escritura y Matemática)
OBJETIVOS: Potenciar el aprendizaje colaborativo utilizando las Tics como principal herramienta de aprendizaje, mediante la observación de imágenes proyectadas a través de un Data, realizando un dialogo fluido con pares y adultos.
NIVEL DE APRENDIZAJE: 3º a 8º Básico TIC ASOCIADAS: equipos de TIC en Aula: un Data Show, un Notebook con conexión a Internet, un Telón y Equipos de Amplificación con Parlantes.
APOYO TECNOLÓGICO: Tecnología consistente en la explicación y aplicación de las normas técnicas de los equipos, cómo se usan, cómo cuidar las baterías, cómo conectarlos, etc.
APOYO PEDAGOGICO: Entrega de materiales y orientaciones para insertar curricularmente las TIC’s en clases.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO EN AULA: Presentación de imágenes para el Desarrollo Comprensivo del Efecto Invernadero que afecta a la Tierra.
DINÁMICA DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS: En la clase los Alumnos van comentando y haciendo preguntas respecto a las imágenes que ven, provocándose un diálogo con los alumnos(as) y al finalizar se termina con una evaluación formativa. Si los niños tienen dudas vamos abriendo páginas de Internet, entonces se les aclaran posibles dudas del tema. Hay muchas fuentes bibliográficas: La Enciclopedia Virtual Encarta, los PPT, direcciones varias que abordan el tema, buscador Goggle, etc.En este ambiente los Niños están más atentos y participativos gracias a los equipos de TIC en Aula.A los chiquillos las imágenes les llaman la atención y cuando necesitamos buscar cosas en Internet ellos lo van registrando y el aprendizaje es más concreto, es súper importante la presencia de estos elementos en las salas de clase por lo que su inclusión en éstas es de gran apoyo en la gestión Pedagógica.Las reglas a acatar están en relación con mantener el orden, es decir, no pararse ni hacer exclamaciones, a la vez que, la novedad no provoque un desorden descontrolado.
ASPECTOS FAVORABLES: Contar con estos materiales Tecnológicos provoca en los alumnos el interés y la motivación en los temas que se proponen, además, se abren a la posibilidad de seguir investigando debido a la abundante información desplegada por Internet.
ASPECTOS NO FAVORABLES: El estar propenso a quedar sin Energía Eléctrica o que se “Caiga Internet”, incluso que de pronto se mostraran “Páginas Inadecuadas”(es mejor bloquearlas).
Evaluación:Auto evaluación y coevaluación.
Escala de Apreciación Numérica.
Nivel 1: Nunca.Nivel 2: Ocasionalmente.Nivel 3: siempre.Indicadores presentados en la tabla siguiente:
NIVELES ESCALA DE APRECIACIÓN
Señala Comentarios sobre imágenes presentadas. 1 2 3
Respeta turnos de comentarios. 1 2 3
Escucha con atención a su compañero/a. 1 2 3
Respeta las propuestas de su compañero/a. 1 2 3
Propicia un diálogo fluido con sus pares y adultos. 1 2 3
Mantiene un orden dentro de la Sala de Clases. 1 2 3
Participa de manera activa en la actividad presentada. 1 2 3
Sugiere estrategias de resolución de problemas si se presentan. 1 2 3
Ayuda a su compañero/a si presenta dudas o dificultades. 1 2 3
http://postics.blogspot.com
martes, 1 de julio de 2008
lunes, 30 de junio de 2008
Pascual: observé todas las páginas, la tuya y de Elizabeth, fueron las que me resultaron más interesante y factible de realizar, yo creo que debemos definir " ahora ya", para que nos resulte lo mejor posible.
Sin antes olvidar que nuestro norte es que las actividades escogidas sean principalmente significativas, lúdicas, cortas y variadas, novedosas y motivadoras, que sirvan para encantar a nuestros alumnos(as) y que su rol de participación sea dinámico y activo; en un ambiente de respeto y colaboración, en donde la creatividad y el bien común sean el eje principal, para el desarrollo de ellas (área tecnológica y lenguaje y comunicación). Por lo tanto los materiales a elegir también deben ser pertinentes y coherentes con las actividades. (en las páginas que muestra Elizabeth, hay una especie de creación de revista con fotografías y otros.... filmadas por ellos, las encontré bastante novedosas)
Desde luego así se logrará un aprendizaje será exitoso, pues lo ideal sería que ésto, no sea sólo una tarea para cumplir con nuestro postítulo, sino que además sea aplicable a nuestros respectivos alumnos, por supuesto dentro del nivel que nos compete a cada uno de los integrantes.
Atte. María Teresa
Sin antes olvidar que nuestro norte es que las actividades escogidas sean principalmente significativas, lúdicas, cortas y variadas, novedosas y motivadoras, que sirvan para encantar a nuestros alumnos(as) y que su rol de participación sea dinámico y activo; en un ambiente de respeto y colaboración, en donde la creatividad y el bien común sean el eje principal, para el desarrollo de ellas (área tecnológica y lenguaje y comunicación). Por lo tanto los materiales a elegir también deben ser pertinentes y coherentes con las actividades. (en las páginas que muestra Elizabeth, hay una especie de creación de revista con fotografías y otros.... filmadas por ellos, las encontré bastante novedosas)
Desde luego así se logrará un aprendizaje será exitoso, pues lo ideal sería que ésto, no sea sólo una tarea para cumplir con nuestro postítulo, sino que además sea aplicable a nuestros respectivos alumnos, por supuesto dentro del nivel que nos compete a cada uno de los integrantes.
Atte. María Teresa
viernes, 27 de junio de 2008
La gran aldea del mundo
Si vas al supermercado y observas con detención el origen de los productos que allí venden, descubrirás que existe una gran variedad de ellos que proviene de los más diversos países y continentes. Observando las vitrinas, uno puede llegar rápidamente a la conclusión de que en nuestro comercio existen los mismos productos que podemos encontrar en cualquier parte del mundo. Este fenómeno cotidiano se relaciona con la llamada globalización.
Globalización
El concepto de globalización surge en la medida en que se fue facilitando la compra y venta de productos entre los países.
Este fenómeno fue fuertemente impulsado por los avances en las comunicaciones, los medios de transporte y el impacto de la tecnología y la informática, adelantos que permiten estar frente a un computador y conectarse con el mundo en forma casi instantánea. En este nuevo escenario mundial, los países deben buscar rapidez y eficacia para ser competitivos, es decir, para vender los mejores productos a buen precio, y en el menor tiempo posible. Es así como resulta importante ver cómo Chile busca ubicarse en el mundo como un país que desea superar el subdesarrollo.
Productos
En este nuevo escenario, los países buscan mejorar su productividad, es decir producir más, en menos tiempo y con adecuados estándares de calidad. Eso les permite ser competitivos, o sea, que sus empresas tengan cada vez más participación en los mercados internacionales, al mismo tiempo que mejoran los niveles de vida de la población.
Por otra parte, definitivamente el desafío no es "transformar nuestros recursos naturales - mineros y agrícolas - en la principal oferta hacia el mercado internacional", sino agregar valor a estos recursos. Por eso se está haciendo un importante esfuerzo por el desarrollo tecnológico de nuestros sectores productivos tradicionales y por fomentar los emergentes. El planteamiento que entiendo del texto no responde a ningún programa de desarrollo (además deja fuera dos sectores súper potentes como son el forestal y la pesca y la acuicultura).
El desafío es entonces, producir cada vez más bienes y servicios diferentes (diversificación de la producción) y al mismo tiempo agregarle valor a la producción basada en recursos naturales (por ejemplo, no exportar rollizos de pino sino piezas y molduras).
Empresas
Las empresas son unidades económicas que se ocupan de producir bienes y servicios para satisfacer las necesidades de las personas. A lo largo de su historia, Chile se ha centrado en la explotación y transformación de nuestras materias primas, es decir, en los recursos que la naturaleza nos ofrece directamente.
En relación con los recursos naturales mineros, el cobre y sus derivados tienen un lugar privilegiado, siendo nuestros principales productos de exportación y generando importantes ganancias para el país. Es así como CODELCO-Chile es la mayor empresa pública con proyección internacional.
Consumo
La globalización no es sólo un fenómeno económico, sino afecta también a otras esferas del quehacer humano: la vida cultural y social. A diario podemos observar noticias desde distintas partes del mundo que comprueban que las fronteras nacionales se desdibujan cada día más. Un claro ejemplo son los patrones de consumo. La preferencia por ciertos bienes y servicios traspasa las fronteras. Lo vemos cuando escuchamos música, miramos las series de televisión, los últimos estrenos del cine, o los establecimientos de comida rápida que son parte de una cadena de una empresa transnacional.
El mercado es el conjunto de transacciones o intercambios que se realizan entre compradores y vendedores. Es el lugar de encuentro de la oferta y la demanda.
Antes, el mercado era un espacio físico de transacciones comerciales. Con el tiempo, también ha adquirido una dimensión virtual, que traspasa las fronteras físicas de los países y navega a través de las redes de informática. De hecho, hoy en día se pueden concretar grandes operaciones financieras y comerciales por Internet.
Tratados internacionales
Chile, al igual que muchos países en el mundo, busca posicionarse en el mercado internacional promoviendo el uso y consumo de sus productos. Las autoridades políticas y económicas han destinado gran cantidad de tiempo a participar en reuniones internacionales con el objeto de firmar múltiples acuerdos comerciales. Entre ellos, las alianzas más significativas son:
MERCOSUR (Mercado Común del Sur): creado por iniciativa de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay a la que se integró luego Chile en calidad de socio.
APEC (Foro de Cooperación Económica del Asia Pacífico) integrada por Estados Unidos, China, Rusia, Australia, Indonesia, Malasia, Papúa Nueva Guinea, Tailandia, Japón, Brunei, Chile, México, Perú, Singapur, Canadá, Hong Kong, Corea, Nueva Zelanda, Filipinas, Taiwán y Vietnam.
Además de estos mercados, Chile busca desde ya hace unos años, incorporarse en forma gradual al TLC (Tratado de Libre Comercio o Nafta) al que pertenecen EE.UU. Canadá y México y la Unión Europea.
AUTOEVALUACIÓN GLOBALIZACIÓN
Autoevaluación
Ahora te invitamos a verificar cuánto sabes y cuánto has aprendido sobre el tema de la globalización.
¿Cuánto he aprendido? Valoración 1, 2, ó 3
1. Comprendo el concepto globalización.
2. Conozco los principales tratados comerciales que ha suscrito Chile.
3. Elaboro un juicio crítico respecto de las consecuencias de la globalización.
4. Expreso opiniones propias sobre la globalización.
5. Reconozco el impacto de la globalización en mi vida cotidiana.
Clave de la valoración
1: No lo he aprendido. Debo insistir.
2: Tengo dificultades. Debo repasar.
3: Lo he aprendido con seguridad.
Ahora te invitamos a verificar cuánto sabes y cuánto has aprendido sobre el tema de la globalización.
¿Cuánto he aprendido? Valoración 1, 2, ó 3
1. Comprendo el concepto globalización.
2. Conozco los principales tratados comerciales que ha suscrito Chile.
3. Elaboro un juicio crítico respecto de las consecuencias de la globalización.
4. Expreso opiniones propias sobre la globalización.
5. Reconozco el impacto de la globalización en mi vida cotidiana.
Clave de la valoración
1: No lo he aprendido. Debo insistir.
2: Tengo dificultades. Debo repasar.
3: Lo he aprendido con seguridad.
Mapa
A continuación se presenta un mapa mundi en el que se destacan los flujos comerciales entre los países más importantes del mundo.
Trabaje con los alumnos y alumnas de manera que sean ellos quienes descubran la presencia de las redes comerciales y las estudien.
A su vez, es interesante imaginar situaciones mundiales que hagan colapsar estas redes y analizar las consecuencias que esto provocaría a los demás países del mundo.
NIVEL : NB6
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen características principales de globalización.
ACTIVIDAD
1. Se les explica el concepto de globalización.
2. Buscan cartas que relacionen con cultura, tecnología, economía
3. Cada grupo explica su carta elegida y establece la relación con el concepto de globalización.
4. Luego, entregan una opinión acerca de ¿Qué es globalización?, de acuerdo a su carta.
5. Realizan debate de acuerdo a las opiniones con la carta elegida, si es favorable o desfavorable la globalización.
EVALUACIÓN
Acumulativa como tarea del semestre en el cuaderno donde escriben ¿Qué es para ellos la globalización?.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen características principales de globalización.
ACTIVIDAD
1. Se les explica el concepto de globalización.
2. Buscan cartas que relacionen con cultura, tecnología, economía
3. Cada grupo explica su carta elegida y establece la relación con el concepto de globalización.
4. Luego, entregan una opinión acerca de ¿Qué es globalización?, de acuerdo a su carta.
5. Realizan debate de acuerdo a las opiniones con la carta elegida, si es favorable o desfavorable la globalización.
EVALUACIÓN
Acumulativa como tarea del semestre en el cuaderno donde escriben ¿Qué es para ellos la globalización?.
La Globalización y las culturas
Trabajando en grupos, investiguen internet acerca de diferentes culturas que hoy existen en el mundo.
● Formen grupos de trabajo y elijan una de las siguientes zonas: América del Norte, América Central y el Caribe, América del Sur, Norte de África, África Sudsahariana, Europa, Medio Oriente, Asia Central, Lejano Oriente, y Oceanía.
● Busquen información en distintas fuentes sobre aspectos de la cultura de esa zona: nivel de desarrollo económico y tecnológico, idioma, religión, color de piel, costumbres, festividades, bailes y comidas típicas, entro otros. Incluyan información sobre los deportes que se practican, la forma de vida de los jóvenes y cómo son sus escuelas o colegios, etc.
● Presenten un informe con los resultados de su investigación y preparen una disertación en la que incluyan imágenes que grafiquen distintos aspectos culturales de las zonas investigadas.
● Formen grupos de trabajo y elijan una de las siguientes zonas: América del Norte, América Central y el Caribe, América del Sur, Norte de África, África Sudsahariana, Europa, Medio Oriente, Asia Central, Lejano Oriente, y Oceanía.
● Busquen información en distintas fuentes sobre aspectos de la cultura de esa zona: nivel de desarrollo económico y tecnológico, idioma, religión, color de piel, costumbres, festividades, bailes y comidas típicas, entro otros. Incluyan información sobre los deportes que se practican, la forma de vida de los jóvenes y cómo son sus escuelas o colegios, etc.
● Presenten un informe con los resultados de su investigación y preparen una disertación en la que incluyan imágenes que grafiquen distintos aspectos culturales de las zonas investigadas.
Antes de continuar
I. Ahora que ya has aprendido algunas características propias de la globalización, responde en POWER POINT, de la forma más completa posible, las siguientes preguntas.
● ¿Qué palabras podrían ser sinónimos de globalización? Menciona 3 y explícalas.
Internacionalización, ya que los mercados y las empresas tienden a extenderse en el mundo en diferentes países.
Tecnologización, ya que se han incrementado los avances científicos y tecnológicos en el último tiempo.
Homogenización, ya que las costumbres y tradiciones de pueblos diferentes comienzan a parecerse cada vez más, perdiéndose las particularidades y diferencias.
También podrían ser otras palabras tales como: Integración, etc.
● ¿Cuáles son las raíces históricas de la globalización?
● ¿Qué aspectos potencian el desarrollo del libre mercado en el mundo?
● ¿Por qué se habla de una mayor integración económica en el mundo?
● ¿Cuáles son los avances tecnológicos más importantes para el desarrollo de la globalización?
● ¿Qué consecuencias tienen los avances tecnológicos?
I. Ahora que ya has aprendido algunas características propias de la globalización, responde en POWER POINT, de la forma más completa posible, las siguientes preguntas.
● ¿Qué palabras podrían ser sinónimos de globalización? Menciona 3 y explícalas.
Internacionalización, ya que los mercados y las empresas tienden a extenderse en el mundo en diferentes países.
Tecnologización, ya que se han incrementado los avances científicos y tecnológicos en el último tiempo.
Homogenización, ya que las costumbres y tradiciones de pueblos diferentes comienzan a parecerse cada vez más, perdiéndose las particularidades y diferencias.
También podrían ser otras palabras tales como: Integración, etc.
● ¿Cuáles son las raíces históricas de la globalización?
● ¿Qué aspectos potencian el desarrollo del libre mercado en el mundo?
● ¿Por qué se habla de una mayor integración económica en el mundo?
● ¿Cuáles son los avances tecnológicos más importantes para el desarrollo de la globalización?
● ¿Qué consecuencias tienen los avances tecnológicos?
Globalización ENTREVISTA
Actividad 1
Entrevista a dos personas de aproximadamente 40 y 60 años, y pídeles que respondan las siguientes preguntas:
● ¿Qué aspectos de la vida cotidiana han cambiado?
● ¿Qué aspectos de la vida cotidiana han cambiado?
● ¿Qué fenómenos importantes en el mundo han provocado cambios en las costumbres de tus entrevistados
● ¿Cómo evalúas esos cambios?
● ¿Son positivos o negativos?
Entrevista a dos personas de aproximadamente 40 y 60 años, y pídeles que respondan las siguientes preguntas:
● ¿Qué aspectos de la vida cotidiana han cambiado?
● ¿Qué aspectos de la vida cotidiana han cambiado?
● ¿Qué fenómenos importantes en el mundo han provocado cambios en las costumbres de tus entrevistados
● ¿Cómo evalúas esos cambios?
● ¿Son positivos o negativos?
Globalización: ¿un mundo sin fronteras?
Tú y la globalización
● ¿Qué sentido tiene para tu vida personal el uso de un celular?
La pregunta busca que los estudiantes rescaten sus experiencias y vivencias relacionadas con el uso de la tecnología, y en particular, del celular.
Algunas posibles respuestas son: Puedo avisar a mi familia en qué lugar me encuentro.
La pregunta busca que los estudiantes rescaten sus experiencias y vivencias relacionadas con el uso de la tecnología, y en particular, del celular.
Algunas posibles respuestas son: Puedo avisar a mi familia en qué lugar me encuentro.
Con esta pegunta se pretende que los alumnos y alumnas valoren algunas de las desventajas de los avances tecnológicos, como por ejemplo, que tienen un costo monetario importante, y que no siempre son de fácil acceso. Con ello, se busca acercar a los estudiantes a reflexionar acerca de las desventajas de la globalización y las diferencias económicas existentes en el mundo actual.
Tú y la globalización
● ¿Qué sentido tiene para tu vida personal el uso de un celular?
La pregunta busca que los estudiantes rescaten sus experiencias y vivencias relacionadas con el uso de la tecnología, y en particular, del celular.
Algunas posibles respuestas son: Puedo avisar a mi familia en qué lugar me encuentro.
La pregunta busca que los estudiantes rescaten sus experiencias y vivencias relacionadas con el uso de la tecnología, y en particular, del celular.
Algunas posibles respuestas son: Puedo avisar a mi familia en qué lugar me encuentro.
Con esta pegunta se pretende que los alumnos y alumnas valoren algunas de las desventajas de los avances tecnológicos, como por ejemplo, que tienen un costo monetario importante, y que no siempre son de fácil acceso. Con ello, se busca acercar a los estudiantes a reflexionar acerca de las desventajas de la globalización y las diferencias económicas existentes en el mundo actual.
Indicadores:
| Indicadores: | NIVELES | ||
| Señala Comentarios sobre imágenes presentadas. | 1 | 2 | 3 |
| Respeta turnos de comentarios. | 1 | 2 | 3 |
| Escucha con atención a su compañero/a. | 1 | 2 | 3 |
| Respeta las propuestas de su compañero/a. | 1 | 2 | 3 |
| Propicia un diálogo fluido con sus pares y adultos. | 1 | 2 | 3 |
| Mantiene un orden dentro de la Sala de Clases. | 1 | 2 | 3 |
| Participa de manera activa en la actividad presentada. | 1 | 2 | 3 |
| Sugiere estrategias de resolución de problemas si se presentan. | 1 | 2 | 3 |
| Ayuda a su compañero/a si presenta dudas o dificultades. | 1 | 2 | 3 |
jueves, 26 de junio de 2008
EVALUAR TAREA
TIC EN EL AULA: Clases con Tecnología.
OBJETIVOS: La entrega de contenidos digitales desarrollados especialmente para un proyecto, en sintonía con las estrategias LEM (Lectura, Escritura y Matemática)
NIVEL DE APRENDIZAJE: 3º a 8º Básico
TIC ASOCIADAS: equipos de TIC en Aula: un Data Show, un Notebook con conexión a Internet, un Telón y Equipos de Amplificación con Parlantes.
APOYO TECNOLÓGICO: Tecnología consistente en la explicación y aplicación de las normas técnicas de los equipos, cómo se usan, cómo cuidar las baterías, cómo conectarlos, etc.
OBJETIVOS: La entrega de contenidos digitales desarrollados especialmente para un proyecto, en sintonía con las estrategias LEM (Lectura, Escritura y Matemática)
NIVEL DE APRENDIZAJE: 3º a 8º Básico
TIC ASOCIADAS: equipos de TIC en Aula: un Data Show, un Notebook con conexión a Internet, un Telón y Equipos de Amplificación con Parlantes.
APOYO TECNOLÓGICO: Tecnología consistente en la explicación y aplicación de las normas técnicas de los equipos, cómo se usan, cómo cuidar las baterías, cómo conectarlos, etc.
APOYO PEDAGOGICO: Entrega de materiales y orientaciones para insertar curricularmente las TIC’s en clases.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO EN AULA: Presentación de imágenes para el Desarrollo Comprensivo del Efecto Invernadero que afecta a la Tierra.
DINÁMICA DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS: En la clase los Alumnos van comentando y haciendo preguntas respecto a las imágenes que ven, provocándose un diálogo con los alumnos(as) y al finalizar se termina con una evaluación formativa. Si los niños tienen dudas vamos abriendo páginas de Internet, entonces se les aclaran posibles dudas del tema. Hay muchas fuentes bibliográficas: La Enciclopedia Virtual Encarta, los PPT, direcciones varias que abordan el tema, buscador Goggle, etc.
En este ambiente los Niños están más atentos y participativos gracias a los equipos de TIC en Aula.
A los chiquillos las imágenes les llaman la atención y cuando necesitamos buscar cosas en Internet ellos lo van registrando y el aprendizaje es más concreto, es súper importante la presencia de estos elementos en las salas de clase por lo que su inclusión en éstas es de gran apoyo en la gestión Pedagógica.
Las reglas a acatar están en relación con mantener el orden, es decir, no pararse ni hacer exclamaciones, a la vez que, la novedad no provoque un desorden descontrolado.
ASPECTOS FAVORABLES: Contar con estos materiales Tecnológicos provoca en los alumnos el interés y la motivación en los temas que se proponen, además, se abren a la posibilidad de seguir investigando debido a la abundante información desplegada por Internet.
ASPECTOS NO FAVORABLES: El estar propenso a quedar sin Energía Eléctrica o que se “Caiga Internet”, incluso que de pronto se mostraran “Páginas Inadecuadas”(es mejor bloquearlas).
pinchar aquí!!!
envié la página pero no se visualiza completamente, ahora comprendi como es el asunto para anexar páginas de internet, en el mensaje anterior dice página encontrada!!! deben pinchar ahí, pues tiene un vínculo con la página que deseo que observen, también pueden pinchar en este mismo mensaje, donde dice pinchar aquí! !!como titulo, para que puedan acceder por ambas partes.
Cariños Elizabeth
PD: Maria Teresa puedes utilizar el mismo sistema para enviar la página de las actividades que llamaban tu atención, o en el caso de otros colegas que deseen vincular una página web
paso 1: pinchar en la dirección de la página que deseas vincular, con el botón izquierdo en copiar.
paso 2: dirijirse al blog y pinchar en nueva entrada
paso 3: escribir un titulo a tu mensaje
paso 4: donde dice vínculo pegar la página que deseas (boton izquierdo pegar)
paso 5: escribir un mensaje si desean
paso 6: publicar entrada
paso 7: ver blog
paso 8: listo!!!!!!
espero que sea de ayuda.
cariños Elizabeth
Cariños Elizabeth
PD: Maria Teresa puedes utilizar el mismo sistema para enviar la página de las actividades que llamaban tu atención, o en el caso de otros colegas que deseen vincular una página web
paso 1: pinchar en la dirección de la página que deseas vincular, con el botón izquierdo en copiar.
paso 2: dirijirse al blog y pinchar en nueva entrada
paso 3: escribir un titulo a tu mensaje
paso 4: donde dice vínculo pegar la página que deseas (boton izquierdo pegar)
paso 5: escribir un mensaje si desean
paso 6: publicar entrada
paso 7: ver blog
paso 8: listo!!!!!!
espero que sea de ayuda.
cariños Elizabeth
Hola encontre una página con 30 actividades tanto para alumnos como para docentes. Hay buenas ideas.
http://webpages.ull.es/users/manarea/udtic/Documentos/30actividadesTIC.pdf
en que actividad nos centraremos y el nivel, debemos organizarnos luego, pues se proponen objetivos para NB2 y actividades para octavo básico, esta muy completa la información, pero debemos definir luego, ya que todos tenemos actividades, pero orientadas a diversos Niveles.
Es Nivel Básico, pero falta especificar. y que herramientas Tics utilizaremos.
si hay un colega conectado espero respuestas
cariños
http://webpages.ull.es/users/manarea/udtic/Documentos/30actividadesTIC.pdf
en que actividad nos centraremos y el nivel, debemos organizarnos luego, pues se proponen objetivos para NB2 y actividades para octavo básico, esta muy completa la información, pero debemos definir luego, ya que todos tenemos actividades, pero orientadas a diversos Niveles.
Es Nivel Básico, pero falta especificar. y que herramientas Tics utilizaremos.
si hay un colega conectado espero respuestas
cariños
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